Durante la segunda jornada, realizamos un análisis mas detallado para recabar información acerca de la expresión oral y escrita que predomina en cada aula del jardín Ignacio Manuel Altamirano. A medida que avanzamos en la observación, nos queda claro que la lengua dominante en la comunidad es el español, ya que esta es la que prevalece en las interacciones cotidiana tanto dentro como fuera de las aulas. Es la lengua en la que se imparten las clases, se comunican las indicaciones y se llevan a cabo las actividades dinámicas y sociales.
LENGUA:
- En las aulas, los niños y niñas utilizan el español no solo para responder a las preguntas de los docentes, sino también para interactuar entre ellos. Las maestras por su parte emplean esta lengua como el principal medio de enseñanza, ya sea al leer cuentos, explicar actividades o dirigir las dinámicas de clases.
- También notamos que las actividades relacionadas con la escritura, como la elaboración de dibujos con texto o las prácticas de caligrafía, están orientadas hacia el fortalecimiento del uso del español como medio de comunicación escrita. En las paredes del aula, los carteles, el abecedario y los nombres de los alumnos en listas también están escritos en español, lo que refuerza su predominancia como lengua de aprendizaje.
- Durante nuestra práctica, tuvimos la oportunidad de conocer a una madre de familia hablante de la lengua indígena popoluca. Sin embargo, lamentablemente, no tuvimos la oportunidad de que nos hablara en su lengua ni de obtener evidencia, como videos o fotos, de ese momento. Nos compartió que su lengua materna es el popoluca y como segunda lengua aprendió el español gracias a que sus padres también lo hablaban. Ella y su esposo hablan la lengua popoluca con el fin de preservar su cultura, así también con el fin de que sus hijos tengan la misma oportunidad de dominar dicha lengua y compartirla de generación en generación.
LENGUAJE:
- Durante nuestras prácticas de observación en el preescolar, vimos cómo las maestras emplean distintos tipos de lenguaje para facilitar el aprendizaje y la comunicación con los niños. No solo se limitan al lenguaje verbal, sino otro tipo de lenguaje que va más allá del habla, lo que beneficia al ambiente educativo.
- Durante nuestras prácticas de observación en el preescolar, pudimos ver cómo los niños utilizan diferentes tipos de lenguaje para comunicarse, aprender y expresarse de maneras muy creativas. Nos dimos cuenta de que los niños se comunican mucho a través de sus gestos, posturas y movimientos. Por ejemplo, cuando un niño quería que su compañero le pasara un juguete, simplemente levantaba las manos.
Lenguaje corporal:
- Las maestras utilizan gestos y expresiones faciales para apoyar lo que están diciendo. Por ejemplo, cuando explican una actividad, suelen acompañar sus palabras con movimientos de manos, como señalar algo o mostrar cómo hacer una acción. También usan su postura para mostrar empatía o para captar la atención de los niños, como agacharse a su nivel cuando les hablan, lo que hace que los niños se sientan más cómodos.
Lenguaje de signos:
- El lenguaje de signos también es fundamental en las clases. Las maestras usan gestos y señales para ayudar a los niños a entender mejor las instrucciones. Por ejemplo, pueden levantar la mano para indicar que se debe guardar silencio o hacer un gesto con las manos para mostrar cómo deben realizar una actividad específica.
Lenguaje artístico:
- El lenguaje artístico es otra herramienta clave en las clases. Las maestras fomentan la expresión creativa a través del dibujo, la pintura y la plastilina, entre otras actividades. Cuando los niños pintan o dibujan, las maestras les piden que expliquen lo que están creando, lo que les permite expresar pensamientos y emociones que no siempre pueden comunicar con palabras. Además, el arte se utiliza para enseñar conceptos como los colores, las formas, texturas, etc.
- En cuanto a la música, las maestras utilizan canciones para enseñar diferentes conceptos y ayudar a los niños a aprender de manera divertida. Por ejemplo, cantan canciones que refuerzan el aprendizaje de los números, las letras o los colores. A través de la música, los niños no solo aprenden vocabulario, sino que también desarrollan habilidades de escucha, ritmo y coordinación.
Baile:
- El baile también es otra forma en que las maestras emplean el lenguaje artístico. Usan movimientos corporales y danzas para enseñar a los niños sobre coordinación, ritmo y espacio. Esto les permite explorar diferentes emociones y conectar con su cuerpo de una manera divertida y educativa.
Juegos:
- Durante nuestras prácticas de observación, pudimos notar como los niños, al introducirse a los juegos, no solo logran interactuar, sino que también aprenden cosas nuevas. Durante el receso, los niños jugaban libremente en los espacios permitido, como los juegos, el patio cívico y las áreas libres. Observamos como se relacionaban entre ellos, utilizando la imaginación.
Materiales:
- En las clases, cuando se les daba tiempo para jugar en los espacios libres, se les permitía usar diferentes materiales, como bloques de juguetes, plastilina, libros de colorear, entre otros, Ese tipo de juegos no solo fomenta la creatividad, sino que también facilita la interacción y la comunicación entre los niños.
Activación física:
- En el transcurso de nuestra observación logramos percatarnos como la activación física resulta ser una experiencia emocionante para los niños, ya que mientras mueven su cuerpo, se divierten y disfrutan. La finalidad de estas actividades es desarrollar habilidades importantes como la coordinación, la agilidad y el equilibrio, además de favorecer la salud mental y emocional. Un ejemplo de esto, fue cuando las maestras salían al patio cívico con los niños para realizar bailes.
Alimentación:
- En estas practicas notamos que los padres son constantemente orientados por las maestras, sobre la importancia de proporcionar alimentos saludables a sus hijos. Se les recomiendan que, alimenten a los niños con frutas y verduras, aunque esa recomendación no es obligatoria. Sin embargo, observamos que mas de la mitad de los niños llevaban frutas y alimentos saludables en sus mochilas. Aunque en la escuela no se venden alimentos completos o nutritivos, si se venden productos como chicharrones y bolis de sabores, los cuales no son considerados nutritivos.
Asamblea:
- Logramos ser testigos de las asambleas que se realizan todos los viernes. Estas asambleas son convocadas de manera grupal por cada educadora y se realiza los días viernes, debido a los horarios que le parecen mas accesibles a las maestras por las clases de educación física.
Uniforme:
- La institución cuenta con un uniforma que es parte de la escuela y se debe cumplir con el de acuerdo a sus normas. Este uniforme consta de una camisa blanca tanto para niños como para niñas, y un diseño cuadriculado en rojo y negro para las niñas (en forma de vestido) y para los niños (en forma de pantalón). Además, todos los niños deben usar zapatos escolares negros y llevar el logo del bordado del escudo de la escuela en ambos uniformes. Sin embargo, notamos que no todos los niños cumplían estrictamente con el uso del uniforme. Algunos niños llegaban a la escuela con diferente vestimenta, como con pantalones o camisas que no correspondían con el diseño establecido, aunque en su materia respetaban los colore básicos del uniforme.
Material y salón:
- El material disponible en el salón de clases es muy variado y didáctico, lo cual apoya al aprendizaje y desarrollo del niño. El salón esta cuidadosamente organizado con lockers donde se guardan diferentes materiales. Por ejemplo, en cajas de plástico se guardaban juguetes, rompecabezas, tijeras y fichas, mientras que en los espacios como libreros se guardan cuentos, cuadernos, etc.
- Visualmente, el salón es muy llamativo y esta decorado de manera colorida tanto por dentro como por fuera.
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